为进一步落实新课标理念，夯实师德师风建设，充分发挥集体智慧，破解习作单元教学难点，2026 年 10 月 27 日，六年级语文备课组于六语办公室开展集体备课教研活动，刘佼佼、胡敏、代清华、谭一聪等全体六年级语文教师参与本次研讨活动。

活动伊始，主持人李伶俐组织全体教师开展师德师风警示教育学习，重申 “师者为师，亦为范，学高为师，德高为范” 的为师准则。同时组织教师观看习近平出席纪念中国工农红军长征胜利 90 周年大会并发表重要讲话的视频，将师德学习与红色思想教育相结合，强化教师立德树人的使命担当。

随后进入核心教学研讨环节，本次教研聚焦六年级上册第五习作单元，围绕语文要素 “围绕中心意思写” 展开深度备课，谭一聪作为中心发言人进行主备分享。本单元包含精读课文《灯光》《盼》以及习作例文《爸爸的计划》《小站》。主备教师提出以《灯光》为范例，引导学生体会文章如何紧扣 “灯光” 选取多组材料，做到详略得当，实现从课文阅读向习作表达的迁移，课堂首要解决学生选材偏离中心的问题。

研讨现场氛围热烈，老师们各抒己见，碰撞教学智慧。谢飞鹏对比《灯光》与《盼》两种不同写作范式，提出设置追问支架，引导学生用细节画面表达情感，避免空洞抒情。李晓芳针对学生不会安排详略顺序的学情，提供两种写作结构支架，提倡开展提纲互评，降低习作评价门槛，保护学生写作信心。李伶俐提出要引导学生挖掘身边真实生活素材，规避素材同质化，实施分层讲评，用好本班学生习作片段作为课堂范例。

黄雪着眼课堂提问设计，借鉴《灯光》由眼前事物联想往事的写法，提出借助物件作为写作线索，破解学生素材零散的难题。代清华强调用好习作例文，对比《爸爸的计划》并列选材、《小站》深挖场景细节两种写法，拓宽学生选材思路。胡敏聚焦习作修改环节，设计自查修改表，把 “材料是否服务中心” 作为修改重点，改变以往只修改字词病句的传统模式。

张敏关注分层教学，利用思维导图支架帮扶学困生拓展写作思路，对优等生提出虚实结合的高阶写作要求，同时丰富习作展示形式，优秀提纲、精彩片段均可展示，让不同层次学生获得成就感。任娅妮结合实例，从环境、他人、自身多维度指导学生多角度选材，倡导落地过程性评价，借助学习记录卡，关注学生习作能力成长过程，不只以最终成文评判习作水平。

此次集体备课，全体教师立足学情，深挖教材，梳理出可落地的教学支架、习作指导策略与评价方案，实现经验共享、难题共研。备课组教师纷纷表示，将把本次教研成果落实到实际课堂当中，切实提升习作单元教学实效，助力学生写作核心素养稳步提升。