9月24日，高新区英语教研员以及中心组成员宋武军、林伟、杨萍来校听课。我上了一节北师大版二年级上册Unit2 Uncle Booky’s storytime.这节课我将单元要求孩子可以独立阅读的故事改成了精讲故事，新单词、本单元重点句型我都在课堂上反复的操练，留给孩子阅读时间很少，动手做练习时间很少。这节课我设定的目标是B层孩子能够读故事、听说新单词，A层孩子能够表演故事、听说认读新单词，整堂课感觉预期目标已达成，但单词中sparrow孩子们掌握情况不好，自己感觉操练时间不够。

课后，三位老师一一做了点评。杨老师认为我的教学目标没有设定准确，Uncle Booky’s storytime是阅读课不属于精讲故事，应该采用阅读教学以培养孩子们的阅读能力；宋老师认为精讲课文应细讲，阅读课文应把时间留给孩子做练习。设计课的教学目标可以根据学情来定，孩子有充足的时间来学习英语，那么可以将阅读课上成精讲课。宋老师还提到我在课堂上处理临时问题不当，比如我让孩子读句子：This is an eagle 有个孩子两次读成This is my eagle 当时我就希望他能改过来所以就纠正了他两次直到他说正确为止，宋老师告诉我这种情况是因为孩子的旧知导致他犯错，这个时候不需要立即纠正，如果还有另外的孩子犯同样的错误可以稍作提醒。我在教新单词sparrow的时候，想通过发音让孩子拼写字母，但是这个时候没有一个孩子能够完成这个任务，于是我直接将单词写在了黑板上，一个很好训练孩子们自然拼读的机会被我浪费了；林老师提到我应给孩子更多操练的机会，比如孩子们开火车读新单词sparrow效果不好，我并没有多给他们时间来操练这个单词。课中也可以利用评价来操控学生的坐姿、举手姿势、课堂参与度、发音是否清晰等等。上课的过程中得到的及时反馈应贯穿整个课堂，临时处理课堂问题的能力应加强。

听了三位老师的点评，我又学到很多课堂教学的知识，有时候上完课自己也发现了同样地问题却一直没找到答案，这堂课我觉得自己学到最重要的东西就是如何上好一堂阅读课以及自然拼读来引导孩子学习字母、拼写字母。感谢三位老师的点评，我会继续努力。