体验，彰显课堂的生命力
重视亲身体验，得来的知识或技能才能很深刻。
昨天，没有准备米尺（学校没有），借助两把三角尺还是上了《认识米》这一课，但总觉得心里亏欠了孩子似的。昨天回家特意到文具店买了一把（只有一把）米尺。
上课铃响的时候，我故意把米尺横着拿，演一出怎么也进不去教室的戏。可爱的孩子提醒我说老师，你竖着拿就进来了呀，还有的说你先放一端进来就可以了，还有的说你把尺子的头朝教室里面也可以呀！我呵呵的笑着说，哦，看来老师真笨，以为只能这么拿着进教室，我刚才横着拿进不去，还说明了什么？孩子说说明我们教室的门没有1米宽。瞧，人在教室外，教学就已经开始了。过瘾。
进了教室，亮出米尺，说——看，这就是传说中的米尺。孩子们哈哈大笑，我又很夸张的讲了这个米尺的来历。同时也有小手举起来了，针对米尺，他们还有问题呢！好吧，解决他们的好奇心后，将中间一大组座位拆开，教学中心就在教室中心了。
彻底勾起了孩子们的好奇心，我说接下来，我们就围绕这把米尺进行体验活动。
体验一：1米长的队伍里最多能站几个人。分为竖着站和横着站。用了两组做实验，哦，都能挤挤的站5个人。
体验二：1米长的路你几步走完。抽了好几个孩子来走，一般的随便走大约3步，心大的孩子2步，像小姐似的碎步走4步。
体验三：站在离一个同学1米远的地方。先估计站在哪儿，然后用米尺量，很多孩子掌握得还比较准确，随着站的人越来越多，一些孩子不自觉的说哈哈，我们站成了一个圆形。真好！
体验四：估计一米的绳子有多长。找了好些孩子，来估一估，当然，下面的孩子也可以帮着出主意。然后再量一量，估计的准确性有多高。每次量的时候，我都说见证奇迹的时刻到了，孩子们的注意力高度集中，很好的状态。
然后，一起回顾了我们在体验活动过程中的感想，或者得到了什么。看着孩子们的兴奋劲儿，看着他们积极的参与活动，我相信1米到底有多长孩子们已经建立了表象。这就是我要的效果。
30分钟很快过去，这个30分钟带给孩子们快乐的同时也带给了我这样的思考
——重视体验，能彰显课堂的生命力。