《小鱼的梦》是一首非常甜美的小诗，它的内容是这样的：
小鱼游了一天水，
池塘妈妈怀里睡。
天上星星落下来，
为它盖床珍珠被。
风儿唱起催眠曲，
波浪又把摇篮推。
小鱼做了个甜甜的梦，
摆摆尾巴咂咂嘴。
幽兰的天幕上，繁星点点；空中，清风徐徐，温暖而柔软；夜幕下的池塘里，一群小鱼自在地游戏着。忽而一个猛子潜入水中；忽而一个挺身跃出水面，吐两个泡泡，然后沉潜下去；还有的你追我逐，硬要比比谁游得更快一些。随着这段美妙时光无声地流淌，鱼儿们也累了，躺在池塘妈妈的怀抱里，慢慢进入了梦乡。
身边有轻风、有星星、有微波相伴，小鱼儿沉浸在梦乡里，梦里有什么呢？一定是一片五彩斑斓吧。
到这个环节时，小N老师播放了一段摇篮曲，音乐缓缓流出，孩子们闭眼冥想。音乐真美啊，只是聆听都已经是一种享受，更不用说在孩子的冥想中有那么美丽的梦相伴。倏忽，音乐戛然而止，小N老师马上抛出问题：“小鱼做的梦里有什么？”学生此时却呆了。
这让我想起我在开学第二周上的一节课《春风》，在学习口哨这个词时，为了让学生更好的理解口哨一词，我配上了一段口哨吹出的音乐，音乐流动出来的时候，孩子们听得眉开眼笑，我从他们的脸上看出他们的惊讶，看出他们为之惊奇。但，为了在规定时间内完成我的课程，我突然掐掉了这段音乐，孩子却还意犹未尽。
这段原本很艺术的音乐，成了断章，让学生硬生生生出无头无尾的感觉。我自问，为什么不能听完呢？如果我的课程，只是要让学生完成我那个固有知识点的需诶，如果我的课程只是为了让学生解决掉一个又一个我设置的问题，那这完全工具性的课程何来美感？
语文课程其实也可以很美。美在语言文字，美在入情入境。它也可以是一种艺术的享受，它也可以是一段审美的旅程。如果小N老师，让这段音乐伴随她和她的孩子们开始她们的对话，如果我能让孩子对这动人的音乐有一个完整的感知。我们的语文课，是否会有另一番美！