最近在学习计数单位个十百千万，虽然孩子们都已经通过计数器和小方块等途径体会了解了计数单位之间的十进关系，有的孩子以一种藐视的语气机械般地说着“10个一是1个十，10个十是1个百，10个百是1个千，10个千是1个万”。哎！真是小朋友的通病，难怪他们会问：“老师讲的怎么都那么简单呢，一到做练习就那么难了呢？”果然，当练习来临的时候，有的孩子傻眼了。
此题是这样的：一千里面有（ ）个百或（ ）十或（ ）个一。碰壁的背后，全班一起来分析，为什么感觉这道题有点难呢？第一，没有静下来读题。第二，读懂了但真不知道1千里面有（ ）十。
有学生发言了：“你想嘛，1千里面有10个百，一百里面有10个十，所以1千里面有100个十。”哇，这个发言太棒了！一些小朋友送上了掌声。呵呵，可是因为说得断断续续，还有一些小朋友闷头闷脑地一头雾水！
,还有别的方法吗？说说你的思路！
她举手了，不紧不慢地说道：“我是这样想的，一年级时候我们学过1元=10角，1角=10分，1元=100分，中间跨了一个单位，就是100。千与十之间跨了一个单位百，所以1千里面有100个十。”哎呀呀！太厉害了，因为课上没有特别地强调过“进率”这个词，但很明显，她已经最大限度地把意思表达清楚，而且那些一头雾水的小朋友显然顿悟了。
那一刻，犹如轻风拂面，作为独立学习个体，她已经无意识的产生了正向的学习迁移，作为学习伙伴，她用类比的方法简单地教会了大家何为十进制。
由此，我们的课堂拓展开去：
（1）相邻两个单位：
1个万=10个千，1个千=10个百，1个百=10个十，1个十=10个一。
（2）横跨一个单位：
1个万=100个百，1个千=100个十。1个百=100个一。
（3）横跨两个单位：
1个万=1000个十，1个千=1000个一。
由此，知识得到关联，还有一种相似的情况：1时=60分，1分=60秒，它们之间是六十进制。
由此，下个单元的知识得到铺垫：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，那1米=100厘米，1分米=100毫米。
那一刻，好学生胜过好老师。