[摘 要]学习力是指学生自主学习、探究、展示的能力。新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。当掌握了自主学习的方法、技巧后，孩子能有效的提升自己、发展自己。教师在教学中应如何提高孩子的学习能力呢？又如何让学生成一个懂得自主学习的人呢？

[关键词] 自主、合作、探究

新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。”强调“学生是学习的主体”， “特别注重探索和研究的过程”，并力求建设开放和充满活力的课程。尊重、交流、团结、协作也是我们当今每一个社会公民应该具备的基本素质。因此，为了适应时代的发展需求，我们应该充分解放课堂、解放老师、解放孩子，为孩子的个性化发展创建时间和空间，充分发挥孩子的主体性地位，注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识，为所有的孩子提供更多的课堂参与机会、自我表现机会，让每一位孩子都能加入到快乐课堂中自主思考，让每一位孩子都在合作交流中构建知识、体验快乐，让每一位孩子都能成为课堂学习的真正主人。

一、培养学生合作学习的意识。

现在的孩子大多数都是独生子女，在家就像公主、王子般深受家里每一位成员的呵护与宠爱。这种过分的“溺爱”，导致他们像温室中的花朵般，随心所欲、缺乏团队意识、集体观念，不愿意与他人合作，也不懂得如何与他人合作。因此，我们赢逐步引导孩子合作学习、探究体验、分享交流。要充分考虑孩子的心智成熟水平、已有认知程度，要从孩子的合作意识培养起，让每一位可爱的精灵在合作学习中体验学习的快乐、收获成功的喜悦，进而激发他们浓厚的学习兴趣。

二、合理的组建合作小组。

1、在小组合作学习初期，由于他们合作意识、合作习惯、合作能力都极其有限，因此我们在一年级组建小组时，可运用“同桌合作学习”的方式进行学习。

2、随着两人合作次数的增多，合作经验的积累丰富，进而我们再结合具体情况逐步向3人小组、4人小组过渡，最多不超过6人。

3、合理搭配。

（1）合理分组。

① 男女生配法。

a、男女生可以互相学习异性良好的心理品质、正确的学习习惯、端正的学习态度，满足交流的需要，增加轻松愉快的学习气氛。

b、由于女孩往往文静乖巧，男孩往往好动活泼，男女生的搭配方式有利于减少干扰，从而形成良好的课堂秩序。

（2）互助搭配法。

把各方面比较优秀的学生与相对较差的学生编为同桌，形成“互助”、“帮带”关系，可促进“后进生”的快速成长。

（3）个性搭配法

分组时要注重每一个孩子不同气质、性格和能力之间的搭配，使其互助、互补，促进心理的健康成长。

三、合作学习的组织形式。

1、培训合作组长，组织好合作学习。

每一个合作小组都应该有一个合作组长，合作组长负责在组内分配合作任务、协调管理合作，应充分给予每位组员发言的机会。

2、实行奖励制度，促进小组合作学习。

为了增强学生们的学习热情、竞争意识，更好地促进合作学习，我们可以实行奖励制度，每堂课根据合租小学的实际表现，给优胜小组盖印章、积分。在我班实行了“小蜗牛成长银行”，孩子们以存“蜗牛币”的形式进行积分。这样做激发了孩子的团队意识及集体荣誉感。为了荣誉，每个人都会不甘示弱，勇往前追。

3、合作学习的多种形式。

（1）同桌共用一本书。例如：

（2）同桌互说。

同桌互说是指同桌互相倾诉对方的发言，并作出准确的评价或正确的补充。此活动前，教师可出示以下自主学习提示：

（3）同桌讨论。

一年级语文中的仿写练习较多，我们可以让孩子在讨论中练习说话。又或者可以让孩子通过合作讨论，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

例如，在学习一年级上《太多了》这个口语训练点时。我首先在投影上出示了四副图，并指导孩子在小组内按照从上到下、从左到右的顺序有序观察，引导在组内合作学习中发现小船的变化，发现小熊人数的变化，进而讨论、分析出船为什么会翻，并合力想出解救办法。孩子们自由地在组内根据图意畅所欲言，讨论相当热烈。孩子们都是创造的精灵，通过讨论创作出了一个个生动、有趣的故事。

4、教给学生合作学习的方法。

学会倾听、交流、尊重、思考和信任是合作学习的基本保障。我们应在教学活动中不断培养孩子的参与意识、尊重意识、信任意识。如：

（1）学会倾听，学会尊重。

①在同桌学习时，要求学生眼睛看着发言的同学。竖起小耳朵，认真倾听组内成员的发言。在教学中，我们应该不时的向孩子灌渗透“只有尊重别人，别人才会尊重你”的这种思想。

② 别人发言时，不随便插嘴打断。如果同学的回答与自己的想法一致，则以微笑点头的方式表示认可或赞同。如果同学的回答与自己的想法不一致，不随意打断或否定，要尊重别人、尊重别人的思考成果。待别人发言完毕后，友善提出自己的建议。

（2）大胆发言，注意表达。

①小组合作讨论时要大胆发言，发言围绕讨论中心，先进行独立思考，然后再发言，发言时要求说清理由，语言表达力求精炼、有条理、讲清楚，学会用完整的句子说话，尽可能使用语文书面语言。

②别人提出疑问，要针对问题耐心回答。

③学会交流的方法，待同学回答完毕后，再发表自己的看法，同时要训练学生用“你讲的我听明白了”、、“我认为……”、“我想补充……”等方式参与交流，这样既展示了自己的独特想法，又能使其他同学欣悦地接受你的想法。同时，老师的指导也相当重要，每一组交流完毕后，老师要及时评价，在潜移默化中引导孩子模仿老师的样子去评价自己的合作小伙伴。这样既训练了孩子的语言表达能力，又充分给予了孩子思维传递的机会，使孩子们思维的火花发出碰撞，通过交流、讨论，使知识点达成共识，让问题得到了解决。

（3）学会自控。

①遵从合作组长的安排。遵守课堂纪律，不随便离开自己的座位，不谈论与合作主题无关的话，不做与合作学习无关的事。

②合作讨论时，遵从组长的安排，有序发言，服从组内大多数人意见。

4、家庭指导。

在实践中，“家校同心，和谐共育”是我们做好教育的一个重要基础。我们不能忽略了来自家庭的指导，要尽可能地倡导我们的家长直接参与进来。我们布置预习作业时，可安排说话作业，让孩子在家先讲给父母听，然后再到学校讲给同学听。

四、什么时候进行合作学习呢？

在新旧知识衔接处，学习重难点处，学生提出有探索意义的问题时，学生认识活动中出现障碍、存在分歧时，解答开放性问题、口语交际活动时，可开展合作学习。

五、合作学习的具体做法。

（一）合作读书识字 。

在过去的教学中，我们都是让学生自己读书，圈出生字、标出词语，然后用自己喜欢的方法学习这些生字。但为了让学生进一步学习合作、体会合作，我们可以在小组内合读一本书，一起读书认字，这样同学们就可以互相帮助。在识字课堂上，我们会看到这样的情景：

1、找生字词：同桌小伙伴对照一下找的一样吗？

2、学生字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换比赛读。

3、记忆生字：请同桌两个人互相说说这些字自己运用了怎样的识字好办法记住的，然后互相读给对方听、并交流记字巧方法。

（二）合作检查读生字 。

当学生自学完生字后，为提高效率，可引导学生合作互相检查读生字的情况。在检查的过程中，如果组内成员把生字都读熟了，就可以给自己画个小五星作为奖励，如果读得不熟练或不准确，组员之间就要耐心帮助，这样做也可以培养学生的合作精神，共同把生字学好。

（三）合作游戏巩固生字 。

为了活跃课堂气氛，巩固识字效果，同时也使学生在游戏的过程中体会合作的重要性，引导学生四人小组合作完成“识字扑克牌”的小游戏，即一人拿出卡片读上面的生字，其他三人用这个生字组词，字读准了，词组对了才算完成任务。然后小组成员到讲台上合作展示，字读准了，词组对了，全班同学一起说：嘿嘿，你真棒了！以此表扬鼓励。

又如在教学古诗《绝句》时，我通过同桌合作“拼一拼、诵一诵、唱一唱、画一画、写一写”等多种孩子喜欢的方式，让孩子在快乐的游戏中积极主动地读诗、品诗、背诗，从而在古诗学习中有所得、有所悟。

（四）写字中的合作。

1、合作小伙伴一起观察田字格中的字宝宝，观察字宝宝的笔画组成、观察字宝宝在田字格中的占位，观察字宝宝每个笔画的起笔收笔位置，并根据笔顺正确书空。

2、合作小伙伴合作抽读生字、帮字宝宝找词语朋友，互相补充、纠正。

3、同桌互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。

（五）阅读中的合作。

1、同桌对照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪儿？

2、同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读这个地方。

3、小组内分较色朗读，小组长分好工。

（六）合作展示学习成果。

1、学前展示：展示前置预习收获。例如：图片搜集、资料搜集、已掌握知识、提出质疑……

2、学中展示：展示学习过程中讨论的问题。例如：提出问题、分析问题、解决问题的探究学习过程。

3、学后展示：在学完课文后，请学生合作读一读、演一演课文。此时，老师要给予指导，同学们也可给出真挚的建议。并在读书、表演的时，请其余的同学认真听、仔细看、用心思考，待小组展示汇报完成后再次给予评价和建议。

总之提高孩子的学习力，应立足于孩子的实际，因材施教，给予孩子足够的自主发展机会，努力提升自己。