“人需要有一种渴望，有一种梦想。没有渴望和梦想的日子会使我们的多彩的生命黯然失色。”这是我在某本书中看到过的句子，也深深映衬出我的内心。 我似乎奔波于一种在路上的生活，这是一种心境，是一种感觉，更是一种情怀。我有着一颗积极向上的心，内心深处总有一股力量在支撑着我、激励着我，鼓舞着我。于是，我打开一扇扇窗，无数次地眺望遥远的地平线，祈求美好的明天，期盼梦想的实现。

我努力着，我前行着，我探索着……

面对当前国际化、现代化的课堂教学，更加注重以动手实践、自主探索与合作交流的学生学习方式来实现孩子的美好未来。所谓小组合作学习就是指小组每一成员为了完成共同的任务，经历自主思考、自主探索和合作交流的过程，明确责任分工、互助学习。在小组合作学习中，也特别注重发展孩子的倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。那么，如何更有效地开展合作小组学习及分享展示呢？

目前我班的孩子还处于一年级的初步学习阶段，所以针对这一年龄阶段孩子的特点，我班实行了同桌合作学习的分享教学模式。孩子们你呼我应、互帮互助，自得其乐于快乐的语文学习中。

一、在合作中识字、学拼音。

每单元都要学好多个生字，如果单靠老师教，时间方面肯定是来不及的，这就要发动小组合作。这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，同桌的伙伴给予提醒再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融，老师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

特别是在拼音学习阶段。因为孩子的学龄前知识掌握程度不同，部分孩子学过拼音，又有部分孩子压根就没接触过。所以，此时运用合作学习的方式，同桌互教，共同上台展示交流成果，从而将学习评价空间还给孩子，分享小组大胆分享，请其余孩子从不同角度认真倾听，予以评价。这样既给予了孩子自我展示的机会，又将评价方式多元化了。老师在此之间便作为了一个穿针引线之人，或是一个主持人，适时给予引导及纠正。这样，将课堂真正还给了孩子。

二、在合作中游戏。

目前，孩子正处于拼音学习阶段。为了帮助孩子们在拼音学习中找到快乐和成就感。我设计了“打拼音牌的游戏”。孩子们总会在课余时间和同桌小朋友玩拼音扑克牌。这也是一种寓教于乐的合作学习方式。

三、在合作中说话。

口语表达训练是北师大教材学习的一个重要训练点。《海水》一这课也正给予了孩子一个展开想象的思维空间。孩子可展开想象的翅膀，自由地翱翔于诗歌创作的天空中。在类似此课的教学情境中，我总会给予孩子足够的自主思考空间，让孩子们在与同桌合作交流的过程中进一步碰撞彼此思维，擦出智慧的火花。有了这样一个过程之后，我便会把整个课堂展示的舞台交给大家。很开心，孩子们总能高高举起小手，迫不及待地想登上这个自我展示的舞台，和小朋友们分享自己与小伙伴合作的成果。有这样一个画面特别让人感动：当两个小伙伴走上这个属于他们自己的分享展示舞台时，孩子们的小手牵在了了一起，心也靠近了许多。“大家好，我们选择的是……”；“请小朋友们听我们读……”；“请小朋友们帮助我们……”；“请小朋友们跟我们读”；“谢谢大家，我们会继续努力的”。听到这一句句自信有礼的话语，我不禁感受到孩子们已在潜移默化中学会了尊重，学会了礼貌待人，更渐渐学会了自我表达。听到孩子们这样的诗句，我无比感动。“大海大海我问你，你为什么这么大？大海举头望着天，我跟蓝天一样大。大海大海我问你，你为什么这么蓝？大海举头望着天，因为蓝天照射我。”

孩子们在一天天长大，这点点滴滴的细微变化，都让我们无比欣喜，无比幸福。

合作分享坚持做，意外惊喜不间断。

在路上，我会继续奔波于这种在路上的生活，这是一种心境，是一种感觉，更是一种情怀。