这段时间一直交叉着看两本书，一本是《芬兰教育，全球第一的秘密》，一本是《不跪着教书》。两本书极具诱惑性，可是我忍着慢慢读，一天一点点，读着读着，越读心里越打架。

看前一本书，总觉得那么亲切。读着那些让人心动的句子，暖暖的：

芬兰教育，先见树，再见林，先启动孩子们的兴趣，以及对整个学科“森林”的了解，效果远胜于一棵棵“树”的细部知识和标准动作反复演练，一磨再磨。
（我们做了多少只见树木不见森林的事？改变吧，从自己的课堂开始！）

人生是一场马拉松，不是一场需要赢在起跑线的百米冲刺。学习不是为了争冠军，争第一，而是为了培养终身学习的能力与习惯。
（“不要输在起跑线！”，这句口号在我们身边响了多少年，牵动了多少父母的心？可是，我们赢在了哪里？孩子的习惯如何？孩子的能力怎样，这应该成为我们每一个人的思考。）

当世界上许多国家以大量制造的方式来教育下一代之际，芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人竞争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追寻的正面学习心态。
（“中国制造”式学习，更多关注的是考试，是分数，而不是生命的价值，无论是家长，学校，还是社会，教育的意识都需要回归人性最基本面。孩子才可能追寻到正面的学习心态。）

工作时数少，上课时数少，没有三天一大考，两天一小考，暑假一放就是两个半月，而且少有暑假作业，可是他们却做出了全球第一的教育。
（那种“填鸭式”教育，那种“题海战术”应该马上叫停，实实在在地停下来反省：我们可以找到更好的出路。）

所有的评估和考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折和惩罚，而是要让孩子和老师共同了解对于学科的认识到了哪里，最终求得大家共同进步。
（对教育的评估，对学校的评估，对教师的评估，直接影响着对学生的评估。当我们所有的评估目的只是为了做得更好，求得大家共同进步，那是学生之幸，老师之幸，更是学校之幸，教育之幸！）

老师一样好，不用评比，“平等、品质、公正”是芬兰教育不断强调的，芬兰的教师得到教育制度最大的信任，他们做的一切都是为了善待学生，对学生有益处，而不是为了让学生或自己的教学成果拿第一。
（个性化的老师才能培养出个性化的学生，只要大家相信：老师一样好！为着这种信任，老师辛苦着，更幸福着！）

不强调“精英”，却人人是“精英”：教育体系不带头、不鼓动，不排名，希望落实相对的“平等”，以此为教育施政最基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。
（“不强调‘精英’，却人人是‘精英’”，不再是遥不可及的理想。落实相对的“平等”，才会有真正的教育公平。）

用家庭教育赢过全世界：芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当成唯一，在于学校的沟通中，也不只在意孩子们的成绩。
（家校共育，才能和谐。分享交流，才会进步！）

……

每一句都拨动我的心弦，这不就是我最向往的教育么？一直以为自己的很多想法是永远无法实现的乌托邦，可是世界上却真的有国家做得这么好！

后一本书呢——《不跪着教书》，题目就让我心里泛起一阵阵寒意：不跪着教书，反过来理解，现实生活中，我们大多数人都是在跪着教书。如此教育，老师的尊严从何而来，老师的独立思想从何而来？学生的创造性从何而来？学生的终身发展从何而来？

细读每一篇文章，里面呈现的都是现实教育中那些血淋淋的、无可辩驳的事实。我不敢一一列举，是为了不让自己的心再被生生的撕裂一次，我甚至不敢对此书做任何只言片语的评价，唯有一句话在心头挥之不去：“为什么我的眼里总是满含泪水，因为我对脚下的土地爱得深沉。”

想想吴非老师的呐喊吧！

“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有很多的美好。”

“只要读书，什么都好办！”

“要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”

“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事。”

左手理想，右手现实，与其叹息，不如改变！

从现在开始，从自己开始！

挺直了身板，坚持做一个堂堂正正的人；经常弯下腰、不时蹲下身子与学生心贴心的交流，做一个会“折腰”的人！

发出自己的声音，和家长，和社会形成教育的合力，我们朝着教育的理想行走！